El apego y la adaptación

La adaptación hace referencia al proceso a través del cual el bebé se acopla, adecua y familiariza con su entorno (familia, maestras, etc.)  Al ser un proceso, la adaptación conlleva tiempo y es paulatina.

Tu bebé confiará y se adaptará a  maestras y demás entornos y personas, a través de la confianza que te tiene a ti como mamá o papá.

Construir un vínculo afectivo seguro (madre-bebé) favorece la adaptación a otros entornos ajenos a la casa (por ejemplo, ADI), dado que le brinda a tu bebé, seguridad y confianza en el ambiente que lo rodea y en sí mismo.

Al vínculo emocional recíproco y duradero entre el bebé y su cuidador (madre, padre y/o alguna otra figura importante), en el cual ambos contribuyen a la calidad de la relación, se le llama apego. 

Se desarrolla durante el primer año de vida y hace que los bebés se aferren a sus cuidadores en búsqueda de seguridad y comodidad.

Los apegos tienen valor adaptativo para los bebés, asegurando que sus necesidades psicológicas y físicas serán cubiertas y satisfechas por su(s) cuidador(es).

Prácticamente cualquier actividad del bebé que conduce a una respuesta de parte de un adulto puede ser una conducta para buscar el apego: succionar, llorar, sonreír, aferrarse o mirar a los ojos del cuidador.

Las tentativas de acercamiento tienen éxito cuando como mamá o papá respondes de manera cálida, expresas agrado y proporcionas a tu hijo(a) contacto físico frecuente y la libertad de explorar.

Los bebés apegados de manera segura han aprendido a confiar no sólo en su figura de apego principal, sino en sus cuidadores sustitutos (familiares como abuelos(as), tíos(as), maestras, etc.) y en su propia habilidad para obtener lo que necesitan.

Entre más seguro sea el apego de un niño con el adulto que lo cría, más fácil es que el niño se independice del adulto.

ETAPAS DEL APEGO

0-3 MESES (APROX.):

u El bebé se comporta igual con las diversas personas que lo cuidan.

u Ellos proporcionan las condiciones para que una conducta termine y se active la siguiente.

u Las figuras de apego son intercambiables.

3-6 MESES (APROX.):

u Diferencia  entre la madre o cuidador principal y otras figuras. Se incrementa el control que  ejerce para conseguir y mantener el contacto.

u El llanto señala su necesidad de cuidados (siempre debe ser motivo de alerta inmediata para los padres); y la sonrisa, su satisfacción.

6-9 MESES (APROX.):

u Se consolida el apego.

u Se vuelve vulnerable a la separación.

u Toma la iniciativa activamente en las interacciones sociales.

     Explora su entorno, manteniéndose a una distancia donde se siente cómodo

DE LOS 13 A LOS 36 MESES (APROX.):

• Su hijo(a) pasa por un periodo de ambivalencia, a ratos quisiera ser apachado y estar pegado a mamá y a ratos quisiera ser investigador independiente. En esta etapa, es claro que usa a la mamá de “bas”. Si la tiene segura, tiene apertura para explorar.

La disponibilidad emocional de los padres se refiere a la sensibilidad que tienen a las señales (verbales y no verbales) de sus hijos, la capacidad de respuesta ante éstas y el apoyo activo. Es una fuente de apoyo para la exploración y dominio del entorno.

Lo más importante en el vínculo emocional padres-hijos, es esta disponibilidad emocional de ustedes como padres, porque hacen sentir bien a su hijo, le dan sensación de bienestar y autoestima.

El establecimiento del vínculo afectivo es un proceso sumamente complejo, gradual y cambiante. También por ello es necesario alimentarlo y trabajarlo constantemente.

Como inculcarles amor y paz a niños de 0 a 2 años

Una actitud pacífica y amorosa es un regalo especial para los niños desde el momento en que ellos están en el útero. Algunos padres están conscientes de la habilidad del niño para absorber mientras están en el vientre, y comienzan a enseñarle antes de que nazca hablándole o leyéndole en voz alta, o tocando música.

 Las investigaciones demuestran que los bebés reconocen las voces de las personas que les han estado hablando y también tienen  relajadas respuestas a la música que han escuchado mientras están en el vientre.

Se dice que las madres pueden distinguir las diferentes personalidades de sus hijos desplegadas incluso dentro del útero, y que cada  niño sabe si es  deseado. A la luz de esto, los padres son incentivados a pensar en el embrión como un ser consciente con una  habilidad  para absorber amor y paz.

Una vez que nace, existe un constante intercambio entre el niño y quien lo cuida. El bebé requiere ser tocado, sostenido, nutrido, arrullado y cuidado de una forma consistente, amorosa y paciente. El vínculo entre los padres y el niño  es esencial no sólo para una buena relación, sino también para su bienestar a lo largo de su vida.

Los bebés y niños en etapa de gateo son especialmente receptivos a la actitud y emociones de sus cuidadores iníciales. Responden de una forma saludable emocional y físicamente al cuidado amoroso,  y pobremente  emocional y físicamente a la irritación y falta de paz del que los cuida. Se angustian cuando el/la padre/madre esta apenado, deprimido o enojado y son más estables cuando el padre/madre está contento y sin apuros.

Conocer simplemente la importancia de la calidad de lo que entregamos a un bebé permite mayor atención a ese proceso. Llenar el ser con alegría, paz y amor permite al bebé experimentar más esas cualidades.

Los padres/cuidadores son estimulados a considerar las siguientes actividades en   valores a medida que la relación padres/hijo se  desarrolla:

• Juega con el bebé  y trata al niño como un  individuo
• Toca  música suave y alegre que cree  naturalmente las emociones que deseas  que el bebé experimente.
• Cuéntale rimas y cuentos para niños
• Nombra, para ellos, sus propios sentimientos positivos y negativos cuando esté     experimentando esas emociones, ejemplo:  “te veo contento, feliz, enojado”
• Verbaliza sus cualidades positivas y formas de ser. Advierte cuando están siendo suaves con un juguete o  mascota.
• Escoge juguetes que no sean peligrosos, que den paz.  juguetes que son divertidos y que permiten a los bebés o niño en etapa de gateo experimentar su  propia creatividad.
• Juega a las escondidas con títeres. Haz que los títeres también entreguen mucho amor. 
• Escoge cuidadosamente los videos y dibujos animados. Muchos dibujos animados no son apropiados para niños, son violentos. Escoge  personajes de dibujos animados que sean amistosos, divertidos y educativos.
• No expongas al niño a escuchar violencia en la T.V., radio o dentro de la comunidad o discusiones y peleas de los padres. Esta  alerta respecto del impacto del medio ambiente.

Si el bebé tiene un hermano o hermana mayor que es también muy pequeño,  se cuidadoso en darle atención a él/ella también. Los padres pueden colocar una nota al frente de la puerta cuando las visitas van a ver al bebé. Pide  a las visitas que adviertan y presten atención al hermano mayor primero. Como padres, involucren al hijo mayor en sostener al bebé y ayudarlos en pequeñas tareas. Conversa y mire a los ojos de los niños mayores al menos la mitad del tiempo que estas  con él/ellos y con el bebé.

Bibliografía:

Batalla, Mónica. “Valores para Vivir”: Una Iniciativa Educacional es un trabajo en conjunto entre educadores globales, en consulta con la Comisión Nacional de UNICEF (España) y representantes del claustro de Educación de UNICEF (New York).

Cómo inculcar la tradición de la Navidad en los pequeños

La Navidad representa una fecha idónea para involucrar a los pequeños en los festejos y hacerlos participes de las celebraciones.   La unión familiar debe ser la base para inculcar todo tipo de creencias, celebraciones y valores, propios de estas fechas especiales.  

Sin embargo, es necesario que tengan claro que no hace falta forzar las situaciones, ya que la Navidad es una experiencia cultural, por tal razón, se va incorporando a las tradiciones de la persona por medio de la repetición, el ejemplo y la importancia que para la familia tenga.

Al crecer, los niños harán las preguntas referentes a temas de mayor profundidad e irán incorporando a su vida las costumbres.

El tema de la Navidad se puede abordar de acuerdo con la edad del niño:

De 0 a 2 años. Los pequeños se incorporan en las tradiciones de la familia por medio de la observación y del gusto por las novedades de la época. Además, amplían el repertorio de su lenguaje con palabras nuevas referentes a la Navidad.

De 2 a 4 años. Los niños participan en la decoración: ayudan a armar el pesebre, el árbol y demás, lo cual se convierte en una experiencia gratificante  que los motiva a recibir la Navidad.

De 4 a 6 años. Los niños empiezan a valorar más la Navidad, pues ya la han vivido y eso los carga de expectativas y fantasías con respecto a cómo será la nueva.

De 6 a 8 años. En esta edad, independientemente de la religión de sus padres, empiezan a preguntarse y a reflexionar sobre temas más profundos referentes a la fe, la trad

ición católica y las creencias propias de su familia. 

La familia, lo más importante

Aunque la decoración de la casa tiene trascendencia, lo que resulta verdaderamente esencial es explicarles a los niños que esto se hace para dar muestra de festividad, de cambio y, sobre todo, de espíritu navideño, el cual no es otra cosa que la repetición de simbolismos que se han heredado de generación en generación y que se transmiten para conmemorar una fecha culturalmente especial.

Más allá de esto, la familia debe ser siempre la base de la socialización; por eso, la transmisión de creencias, valores y tradiciones hacen su aparición en el seno del hogar. De ahí que en las épocas navideñas, la familia busque siempre la cercanía con sus seres queridos para afianzar los lazos de amor, de amistad y de fraternidad.

¿Cómo responder y cómo explicarles el sentido de la tradición navideña?

1. Los padres deben conocer las raíces y significados de las tradiciones que se están inculcando en los niños, de esta forma les pueden enseñar y compartir las tradiciones con congruencia y fundamentos. Así que, lo primero es que los padres conozcan y tengan claridad sobre el significado que tiene la Navidad para ellos y sus familias.

2. Tomar en cuenta que no todas las familias, aunque compartan religión, festejan de la misma forma la Navidad o cuentan con las mismas pautas para manejar ciertos aspectos de esta festividad, lo cual se deberá explicar a los niños: "cada familia tiene su forma de creer o de festejar, y todas las formas son correctas".

3. Explicar a los niños que no todas las personas festejan la Navidad debido a que no todas las personas son de la misma religión.

4. Otra forma cada vez más común de festejar la Navidad es, lejos de los significados religiosos,  tomando en cuenta valores más universales como el amor, la generosidad o la unión familiar.

Conforme crecen los niños se podrá ir profundizando en los significados de las tradiciones y diferencias culturales y religiosas, así como en la importancia del respeto a la diversidad. Cuando los niños están en contacto directo con niños de otras religiones, tendrán más dudas que permitirán un mayor acercamiento a una educación en la tolerancia de la diversidad. 

Inteligencias multiples

Cada uno de nosotros nacemos con un diferente paquete que busca la oportunidad de desarrollarse. Nosotros crecimos y nos desarrollamos con la idea tradicional de inteligencia que era la habilidad para las matemáticas y tener un alto IQ.

Gardner nos propone un nuevo concepto de Inteligencia que se define como: Habilidad para resolver problemas, en un contexto sociocultural específico y nos da un ejemplo: si viviéramos en la edad de piedras de que serviría que alguien tuviera una gran habilidad para las matemáticas, nos serviría más el que tuviera una gran capacidad para poder cazar a un mamut y poder comer.

El mismo autor nos dice que existen dos ingredientes de la inteligencia: haber nacido con ella y la posibilidad de desarrollarla

Nuestro desafío como padres y maestros es descubrirlas desde en los más pequeñitos y darles cauce. Permitir que los niños experimenten éxito en sus áreas débiles y que tengan el desarrollo más pleno posible conservando su individualidad. Decir YO soy listo para… Que sean individuos competentes miembros activos y propositivos de la sociedad con habilidades para resolver problemas para aprender a aprender con capacidad de adaptación, de organización con sentido de pertenencia a su grupo sociocultural, a la vez que ciudadanos del mundo. Apreciadores y generadores de arte y de la cultura con actitudes de respeto e inclusión al género, a las diferencias culturales, a las habilidades especiales con valores cuidadosos de la tierra incluyentes de la diversidad y las capacidades diferentes que disfruten el presente con alegría que sean capaces de dar cariño.

El aprendizaje y el conocimiento deben de ser PLACENTEROS. Además de encender el cerebro, también hay que encender el CORAZÓN con las actividades que más le apasionen ya que hay un ingrediente afectivo.

Las Inteligencias Múltiples son:

·          Inteligencia Intrapersonal: son personas que se conocen a sí mismas, perseverantes, son muy observadoras e introspectivas. Se respetan y protegen a sí mismas. Necesitan de un tiempo para estar “consigo mismos” pueden llegar a pasar inadvertidos pero notar que realmente aprendieron. Encienden su cerebro y su corazón observando, reflexionando, saben decir como se sienten y expresan bien su mundo interno.

·         Inteligencia Interpersonal: son personas sociables, le gusta mucho estar con la gente, es sensible, facilidad para ser líder, le gusta hablar, conversar, compartir, prefiere estar en grupo, encienden su cerebro, y su corazón hablando, compartiendo, provocando juego, haciendo trabajo en grupo.

·          Inteligencia Verbal: son niños que aprenden a hablar pronto, les gustan las canciones, las rimas, los cuentos, inventan canciones y narran. Prenden sus cerebros y sus corazones con canciones, cuentos, historias y con espacios para expresarse verbalmente. Podemos diferenciar en inteligencia verbal oras y/o escrita o de lectura.

·          Inteligencia Lógico – Matemática: son niños que agrupan, clasifican, asocian, anticipan, sacan deducciones con facilidad, se apasionan con los números y las cuentas. Su cerebro y su corazón se activan con la exploración, con el registro de eventos y en el futuro, con la ciencia.

·          Inteligencia Naturalista: son niños cuya pasión está en la naturaleza, disfrutan mucho estar al aire libre, mirando la naturaleza, coleccionando bichitos, observando nubes. Su cerebro y su corazón se prenden en relación con la naturaleza.

·           Inteligencia Musical: niños que todo el día tararean, aprenden mejor cantando, les gusta la música, bailan con ritmo, hacen ruido todo el tiempo. Su cerebro y corazón se prenden con música.

·          Inteligencia Espacial: es la capacidad de representar el espacio y las imágenes en la cabeza, le gusta armar rompecabezas, armar y desarmar elementos, son buenos para dibujar, se orientan bien en el espacio, son imaginativos, capacidad de soñar despiertos, evocan imágenes con mucha facilidad. Su cerebro y corazón se prenden con dibujos, diagramas, construcciones, etc.

·          Inteligencia Kinésica: Disfrutan mucho del movimiento, son dueños de su cuerpo, movimientos coordinados tanto los gruesos como los finos, necesitan estar en continuo movimiento, tocar, construir, dramatizar, su cerebro y corazón se prenden con el movimiento.

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑ@ EN EDAD PREESCOLAR

La etapa del desarrollo del niño en edad preescolar, es una etapa muy importante, si no la más significativa para formar la personalidad del individuo. En esta edad el niño o la niña esta cargado de imaginación, emoción y fantasía. Este periodo abarca desde los 3 hasta los 6 años.

PROCESOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento egocéntrico: Todo lo ve desde su punto de vista. Y cree que si yo lo veo así, así debe de ser y las demás personas deben de ver y sentir lo mismo.

Su mente se ve dominada por imágenes: lo que sus ojos le dicen es lo que convence y se vuelve su razón.

Clasificación: le cuesta trabajo clasificar, por ejemplo: Para el niño, una manzana es una manzana, no una fruta.

·         Pensamiento sustancial, animista y mágico:

·         Los niños son científicos, lanzan hipótesis, tratando de explicar todo lo que les rodea.

·         Si yo tengo vida, todo lo que me rodea debe tener vida también.

Pueden golpear la pata de una mesa, la perciben como culpable de que se haya golpeado. Conforme van creciendo pueden diferenciar realmente lo animado de lo inanimado.

·         Es una etapa llena de rituales de protección.

Pensamiento transductivo:

• La imaginación

El niño imagina que es un león y se “siente un león”. Los objetos más insignificantes para nosotros los adultos pueden ser para ellos o representar algo extraordinario como una nave espacial. Su capacidad de recrear imágenes multisensoriales  es muy grande.

•Las mentiras

Las mentiras en edad preescolar, no tienen la función de engañar, es su forma de decir: “me gustaría que así fuera”, es una proyección de deseo. Evitar decirles que son mentirosos “eres un mentiroso” ya que se sienten incomprendidos porque su deseo es verdades y algo nos están queriendo dar a entender, lo mejor es decirle “hubiera sido muy bueno, te encantaría haber metido muchos goles…..” cuando el  niño dice metí 20 goles en el fútbol.

Aprendizaje operante:

Lo que me funciona lo vuelvo hacer, sin mayor implicación de valores o de razonamiento lógico. En los pequeños cuando algo les funciona, lo siguen haciendo. Su conducta tiene muchos de estos elementos funcionales,  con frecuencia el aprendizaje operante se da en conductas inadecuadas, como el llorar, gritar para todo.

Afortunadamente es una edad maleable que termina ajustándose a las nuevas circunstancias.  Esta etapa  constituye  un momento de gran responsabilidad   para los papas.

LA IMPORTANCIA DEL HORARIO PARA DORMIR

El sueño es una de las necesidades básicas más importantes. Es la forma en que el cuerpo y la mente recuperan las energías que se pierden durante el día. Se debe permitir que el niño duerma el tiempo que él desee, sobre todo si es menor de 4 años porque contribuye a su desarrollo y crecimiento.

Habituar a los pequeños a un horario uniforme de sueño, facilita su vida cotidiana. Los niños requieren dormir más horas debido a la actividad que realizan, es importante crearles un horario de sueño durante el día para que descansen y recuperen energías.

Sin embargo, conforme crecen, los niños no deben ser obligados a dormir durante el día, ya que su necesidad de sueño disminuye.

Por la noche debe establecerse un horario fijo para dormir.

Desde muy pequeños algunos niños duermen bien toda la noche, aunque a otros les cuesta tres o cuatro meses adaptarse.

Durante las primeras semanas de vida, el bebé se despierta de seis a ocho veces, tanto de día como de noche; poco a poco el tiempo en que el niño permanece despierto va aumentando y el tiempo de sueño nocturno se alarga, con ello su ritmo de vida se va adecuando al de los adultos.

 El no querer acostarse es un problema bastante frecuente en cuanto el niño aprende a caminar; pide vasos con agua, se despierta una y otra vez e incluso llora porque le asusta estar solo y extraña la tranquilidad que le producen las voces de sus padres.

El niño tiene que aprender que todas las actividades tienen un lugar y un momento adecuados.

Para evitar en lo posible los problemas a la hora de dormir se recomienda:

· Dormir al niño cuando haya perdido el interés por continuar despierto.

· Evitar despertarlo cuando está medio dormido o  amodorrado.

· Evitar regañarle o captar su atención por medio de juguetes poco antes de la hora de dormir.

· Cuidar la temperatura del cuarto donde el niño descansa.

· Proporcionarle seguridad y afecto antes de dormirle.  para ello se puede contar un cuento o cantar una canción.

· Procurar que el niño duerma siempre en el mismo lugar, en la misma posición, en el mismo horario y en la oscuridad para que los relacione con la hora del descanso y adquiera el hábito de dormir a sus horas.

· Evite realizar actividades de mucho movimiento o que inquieten al niño antes de dormir.

· Las preocupaciones de los padres respecto a las dificultades de sueño del niño, pueden tener fácil solución si se les trata adecuadamente.

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑ@ DE 0 MESES A 1 AÑO

De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.  Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.

De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.

De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.

A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él. A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.

Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.

Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del  rostro  una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. También puede agarrar y soltar objetos voluntariamente.

Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron.

Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.

Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes características: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prevé la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos. Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.

Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estén totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.

A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.

Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.

Como conclusión en esta edad se puede decir que el niño comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.